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讓“互動式”培訓更具有“動感”
文章字數：569
時下，許多單位在職工培訓中多采用互動式培訓，摒棄了原先由授課人“一言堂”的培訓方式。“一言堂”的培訓課件過于枯燥，缺乏靈活性；而“互動式”培訓更具有靈活性、娛樂性，職工在這樣的培訓氛圍里，能通過相互溝通、相互學習，從而學到安全知識。
在參加“互動式”培訓活動中，筆者發現，有的“互動式”培訓課堂缺乏“動感”，多數職工對培訓內容缺乏理解不敢發言，或者是對培訓意義認知不深、不夠積極等等。有的職工則是以消極的態度對待培訓：“這些東西我都會了，哪里還要培訓？”“我懂得就可以了，不用多說。”從這些話語中，反映出一些職工在“互動式”上的消極心態。這種心態歸咎于組織培訓活動的部門或者組織者，沒有摸準受訓者的思想以及沒有制定相應的考核措施。筆者認為，在組織“互動式”培訓不能單純地抓課件制作，必須以培訓主題尋找“互動點”，并以點帶面地組織職工進行互動交流，營造良好的交流空間，使得安全培訓更具有“動感”。
怎樣發動職工積極發言？有一單位的“互動式”培訓就讓筆者感到效果很好。培訓活動開始時，該單位先以案例開頭，指定當事班組介紹事件發生過程，再由組織者拋磚引玉提出“質疑”，受訓者根據“質疑”提出了各自的看法，或進行反駁，或進行分析，使得培訓活動時間一再延遲。大家針對案例相互討論，不僅從討論中學到了許多與案例相關的、延伸性的知識，也增進了職工間的感情，真正達到從“動感”中增長安全知識。
·陳君英
在參加“互動式”培訓活動中，筆者發現，有的“互動式”培訓課堂缺乏“動感”，多數職工對培訓內容缺乏理解不敢發言，或者是對培訓意義認知不深、不夠積極等等。有的職工則是以消極的態度對待培訓：“這些東西我都會了，哪里還要培訓？”“我懂得就可以了，不用多說。”從這些話語中，反映出一些職工在“互動式”上的消極心態。這種心態歸咎于組織培訓活動的部門或者組織者，沒有摸準受訓者的思想以及沒有制定相應的考核措施。筆者認為，在組織“互動式”培訓不能單純地抓課件制作，必須以培訓主題尋找“互動點”，并以點帶面地組織職工進行互動交流，營造良好的交流空間，使得安全培訓更具有“動感”。
怎樣發動職工積極發言？有一單位的“互動式”培訓就讓筆者感到效果很好。培訓活動開始時，該單位先以案例開頭，指定當事班組介紹事件發生過程，再由組織者拋磚引玉提出“質疑”，受訓者根據“質疑”提出了各自的看法，或進行反駁，或進行分析，使得培訓活動時間一再延遲。大家針對案例相互討論，不僅從討論中學到了許多與案例相關的、延伸性的知識，也增進了職工間的感情，真正達到從“動感”中增長安全知識。
·陳君英